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ERASMUS+ – von der Idee zur Zusammenarbeit

Jedes Erasmus+ Projekt beginnt mit einer Idee. Bei der TALENTBRÜCKE oder unseren Kooperationspartnern entstehen regelmäßig innovative Projektideen (im aktuellen Antragszyklus zum Beispiel zu den Themen Sport im Gefängnis oder Resozialisierung). Neben bilateralen Absprachen gibt es die Möglichkeit, Ideen im Rahmen der „Conference on Project Development“ (CPD) vorzustellen. Ähnlich dem „Eurovision Song Contest“ präsentieren teilnehmende Organisationen aus ganz Europa ihre Projektideen. Über einen Zeitraum von etwa drei Monaten und in zwei Präsenzveranstaltungen wird im Netzwerk per Voting entschieden, welche Ideen am spannendsten klingen und somit zu einem Projektantrag ausgearbeitet werden.

Die ERASMUS+ Prioritäten

Kommt es zu einer Übereinkunft, bildet die antragstellende Organisation ein Konsortium aus interessierten Partnern. Dieses Projektkonsortium verfolgt gemeinsam die Projektidee. Zur Abstimmung und Planung können zusätzliche Videokonferenzen und bilaterale Besprechungen nötig sein. Etwa acht Wochen vor der Abgabefrist des Projektantrags (in der Regel März und Oktober) werden alle Details des Antrags ausgearbeitet. Das Budget wird entsprechend der Projektlaufzeit geplant und den Partnern zugewiesen bzw. mit ihnen abgesprochen. Hier sollte auch schon klar sein, ob das Projekt sich auch an den Prioritäten der EU orientiert:

• Inklusion und Vielfalt in allen Bereichen der allgemeinen und beruflichen Bildung
• Umwelt und Bekämpfung des Klimawandels
• Bewältigung des digitalen Wandels durch Aufbau von digitaler Bereitschaft
• Gemeinsame Werte, zivilgesellschaftliches Engagement und Teilhabe

Strukturiertes Projektmanagement bei ERASMUS+

Während dieser Phase können Partner gemeinsam an der Ausformulierung des Antrags mitarbeiten. Vor der Abgabe werden alle Partner über ihre Aufgaben informiert. Nach der Fertigstellung des Projektantrags, inklusive Gantt-Diagramm, Budgetplan und Projektablaufplan, kommen die Partner online zusammen, um letzte Details zu besprechen. Alle Partner haben ihre „Mandate Letter“ unterschrieben und die leitende Organisation kann alle notwendigen Bereiche des Antrags im Online-System der Europäischen Kommission (https://webgate.ec.europa.eu/erasmus-esc/index/) hochladen. Da es sich europaweit pro Jahr um mehr als 10.000 Anträge handelt, lohnt es sich, dies nicht in letzter Sekunde zu tun.

Der Projektstart

Nachdem ein Projektantrag eingereicht wurde, heißt es erst einmal 3-6 Monate warten. Falls der Antrag durch die Nationale Agentur (in Deutschland: NaBIBB https://www.na-bibb.de/erasmus-erwachsenenbildung/partnerschaften-fuer-eine-zusammenarbeit/antragsverfahren ) für förderfähig und durch externe Gutachter für gut befunden wurde, erfolgt auf Basis eines Punktesystems im positiven Fall ein Förderzuschlag. Bis zum eigentlichen Projektbeginn erfolgen jedoch noch mehrere Schritte. Dazu gehören das Schließen von Verträgen, die Festlegung erster Termine und die Vorbereitung des Kick Off-Meetings (KOM). Zu Beginn eines Projektes gilt es, den Projektantrag und die ausformulierte Projektidee nochmals durchzugehen. Da Projektantrags-Evaluationen in der Regel viele Monate in Anspruch nehmen, sind Projektdetails u.U. nicht mehr präsent. Als Projektleitung sollte man daher vor dem KOM die Inhalte des Antrags in einen Aufgabenkatalog übertragen und mit den Projektpartnern teilen. Mit diesem Vorgehen gewährleistet man, dass nach dem KOM alle Partner für die Projektumsetzung bereit sind. Nun stehen dem Projektkonsortium spannende 9 bis 36 Monate bevor, in denen die Projektidee ausprobiert und auf Herz und Nieren geprüft werden kann. Unsere aktuellen Projekte sind hier zu finden: projects.talentbruecke.de.

From application to project: the path to a successful ERASMUS+ project

ERASMUS+ – from the idea to cooperation

Every project starts with an idea. TALENTBRÜCKE or our cooperation partners regularly come up with innovative project ideas (in the current application cycle, for example, on the topics of sport in prison or resocialisation). In addition to bilateral agreements, there is also the opportunity to present ideas at the „Conference on Project Development“ (CPD). Similar to the „Eurovision Song Contest“, participating organisations from all over Europe present their project ideas. Over a period of around three months and in two face-to-face events, the network decides by voting which ideas sound the most exciting and will therefore be developed into a project proposal.

The ERASMUS+ priorities  

If an agreement is reached, the applicant organisation forms a consortium of interested partners. This project consortium pursues the project idea together. Additional video conferences and bilateral meetings may be necessary for coordination and planning. All the details of the application are finalised around eight weeks before the project application deadline (usually March and October). The budget is planned according to the project duration and allocated to the partners or agreed with them. It should also be clear at this stage whether the project is also orientated towards the EU’s priorities:

– Inclusion and diversity in all areas of education and training

– Environment and combating climate change

– Managing digital change by building digital readiness – Shared values, civic engagement and participation

Structured project management for ERASMUS+

During this phase, partners can work together on the formulation of the application. Before submission, all partners are informed of their tasks. Once the project proposal has been finalised, including the Gantt chart, budget plan and project schedule, the partners meet online to discuss the final details. All partners have signed their „Mandate Letter“ and the lead organisation can upload all necessary sections of the application to the European Commission’s online system ( https://webgate.ec.europa.eu/erasmus-esc/index/  ). As there are more than 10,000 applications per year across Europe, it is worth not doing this at the last minute.

The start of the project with ERASMUS+

Once a project application has been submitted, the first step is to wait 3-6 months. If the application is deemed eligible for funding by the national agency (in Germany: NaBIBB https://www.na-bibb.de/erasmus-erwachsenenbildung/partnerschaften-fuer-eine-zusammenarbeit/antragsverfahren ) and has been approved by external experts, funding is awarded on the basis of a points system in the positive case. However, there are still several steps before the actual start of the project. These include concluding contracts, setting initial deadlines and preparing for the kick-off meeting (KOM). At the start of a project, it is important to go through the project application and the formulated project idea again. As project application evaluations usually take many months, project details may no longer be present. Project managers should therefore transfer the contents of the application into a task catalogue before the COM and share it with the project partners. This procedure ensures that all partners are ready for project implementation after the COM. The project consortium now faces an exciting 9 to 36 months in which the project idea can be tested and put through its paces. Our current projects can be found here: projects.talentbruecke.de.

Du bist auf der Suche nach spannenden Studentenjobs, die deine Fähigkeiten und dein Wissen optimal einsetzen? Dann bist du bei TALENTBRÜCKE genau richtig! Wir bieten dir abwechslungsreiche Aufgaben und Projekte! Bei uns kannst du nicht nur wertvolle praktische Erfahrungen für deinen beruflichen Werdegang und dein Studium sammeln, sondern gleichzeitig auch Schüler:innen bei ihrem Einstieg in die Berufsorientierung unterstützen!

Wir bieten verschiedene Studentenjobs an

Wir suchen engagierte und motivierte Student:innen (mindestens im 3. Fachsemester) als auch Absolvent:innen von Studiengängen oder einer Berufsausbildung. Als Bachelor-Student:in solltest du mindestens im 3. Fachsemester in den Studiengängen Erziehungswissenschaften, Lehramt, Pädagogik, Sozialwissenschaften, Psychologie oder ähnlichen Bereichen eingeschrieben sein. Auch Bachelor-Student:innen aller Studiengänge mit bereits abgeschlossener Berufsausbildung oder abgeschlossenem Studium sowie Master-Student:innen aller Studiengänge sind bei uns willkommen.

Für eine erfolgreiche Zusammenarbeit bei der TALENTBRÜCKE solltest du einen strukturierten und organisierten Arbeitsstil mitbringen. Zuverlässigkeit, Flexibilität und Freude an der Arbeit mit Schüler:innen sind ebenso wichtig. Du solltest die Möglichkeit haben, an mindestens zwei Tagen in der Woche zu arbeiten, deine Einsatztage können wir dabei flexibel gestalten. Ein erweitertes Führungszeugnis ohne Einträge und der Nachweis eines bestehenden Masernimpfschutzes runden dein Profil ab.

Du bist noch unsicher?
Schau dir einen Erfahrungsbericht zur Tätigkeit bei der TALENTBRÜCKE von einer ehemaligen Kollegin an!

Für alle Fragen zum Thema Mitarbeit bei der TALENTBRÜCKE sprich uns gerne an!

Kompetenzen und wie sie sichtbar gemacht werden können, spielen bei der TALENTBRÜCKE schon immer eine große Rolle. In unterschiedlichen ERASMUS+ Projekten befassen wir uns damit und auch wie wir für uns sowie das Projektkonsortium und alle externen Zielgruppen dazu beitragen, Kompetenzen zu erwerben, sichtbar zu machen und zu vermitteln. Besonders die Vielfalt unserer abgeschlossenen, laufenden und hoffentlich bald startenden Projekte schafft immer wieder neue Synergien.

Mehr Informationen zu allen unseren Projekten gibt es unter https://projects.talentbruecke.de/

Auf die Vielfalt der Kompetenzen kommt es an

Kompetenzen in verschiedenen Bereichen zu stärken und Menschen dabei zu unterstützen, ihr volles Potenzial zu entfalten, dafür bietet ERASMUS+ bietet eine einzigartige Gelegenheit. Es geht darum innovative Bildungsprojekte zu entwickeln und grenzüberschreitende Zusammenarbeit zu fördern. In der aktuellen Antragsrunde haben wird uns mit 5 Projekten beworben, von denen wir 1 Idee selbst entwickelt haben und in 4 Projektanträgen Teil eines starken Konsortiums aus ganz Europa sein dürfen. Die sind thematisch in den EU-Prioritätsbereichen „School Education“, „VET (Vocational and educational Training)“ sowie „YOUTH“ angesiedelt.

Der Fokus auf Kompetenzen ist die Gemeinsamkeit

Die Entwicklung von Kompetenzen und die konkret in einem Team weiterzuentwickeln ist einer der Grundpfeiler des ERASMUS+ Programms der Europäischen Kommission. Wir hoffen für möglichst viele unserer Projektideen auch eine Förderzusage zu bekommen, wie zum Beispiel:

• Schülerinnen und Schüler, die sich auf dem Weg der Berufsorientierung befinden, in ihrer Selbstwirksamkeit zu fördern und dazu beizutragen, dass die ersten Schritte zum Aufbau beruflicher Netzwerke für alle gleichermaßen einfach sind.
• Entwicklung einer neuen Sportart für die sportpädagogische Arbeit im Gefängnis und zur Unterstützung der Gefangenen beim Aufbau wichtiger sozialer Kompetenzen
• Befähigung von Jugendlichen, die von intersektioneller Vielfalt betroffen sind, indem sie zu proaktiven Mitwirkenden (Change-Maker) ausgebildet werden
• Einen konkreten Lehrplan für die berufliche Bildung zu entwerfen, um die ökologische Qualifizierung im Einzelhandelssektor zu stärken
• Die Nachhaltigkeit(saktivitäten) von Kraftstoffeinzelhandelsunternehmen zu fördern, die durch den Übergang der europäischen Wirtschaft zu einer kohlenstoffärmeren Wirtschaft beeinflusst werden

Einen Projektantrag zu schreiben ist Kompetenzerwerb für sich

Kompetenzen haben wir auch selbst in der diesjährigen Antragsphase viele erworben, da wir uns in der Vorarbeit sehr darauf konzentriert haben, durch intensiven Austausch, das Wissen und Kompetenzen in unserem Netzwerk sichtbar zu machen. Die Antragsphase für ERASMUS+ Projekte bietet eine einzigartige Gelegenheit, innovative Ideen zu verwirklichen und positive Veränderungen in der Gesellschaft herbeizuführen. Wenn Sie mehr über unsere Arbeit erfahren möchten oder Interesse an einer Zusammenarbeit haben, zögern Sie nicht, uns zu kontaktieren. Gemeinsam können wir weitere spannende Projekte auf die Beine stellen und dazu beitragen, Kompetenzen weltweit zu stärken und zu fördern.

Kompetenzen in Erasmus+ – Ihr Ansprechparter

Developing skills with ERASMUS+ projects

Skills and how they can be made visible have always played a major role at TALENTBRÜCKE. We deal with this in various ERASMUS+ projects and also how we contribute to acquiring, visualising and communicating skills for ourselves, the project consortium and all external target groups. In particular, the diversity of our completed, ongoing and hopefully soon to be launched projects continues to create new synergies. https://projects.talentbruecke.de/

It all depends on the diversity of skills

ERASMUS+ offers a unique opportunity to strengthen skills in different areas and to support people in developing their full potential. It is about developing innovative educational projects and promoting cross-border cooperation. In the current application round, we have applied with 5 projects, 1 of which we have developed ourselves and in 4 project applications we are part of a strong consortium from all over Europe. These are thematically located in the EU priority areas of „School Education“, „VET (Vocational and educational Training)“ and „YOUTH“.

The focus on skills is the common ground

One of the cornerstones of the European Commission’s ERASMUS+ programme is the development of skills and the concrete development of a team. We hope to receive funding approval for as many of our project ideas as possible:

• To promote the self-efficacy of pupils who are on the path to career orientation and to help ensure that the first steps towards building professional networks are equally easy for everyone.
• Developing a new type of sport for sports education work in prison and to help prisoners build important social skills
• Empowering young people affected by intersectional diversity by training them to be proactive change-makers
• Design a concrete curriculum for vocational training to strengthen green skills in the retail sector
• Promote the sustainability (activities) of fuel retail companies impacted by the transition of the European economy to a lower-carbon economy

Writing a project proposal is a skill in itself

We have also acquired many skills ourselves during this year’s application phase, as we have focused a great deal on making the knowledge and competences in our network visible through intensive exchange during the preparatory work. The application phase for ERASMUS+ projects offer a unique opportunity to realise innovative ideas and bring about positive change in society. If you would like to find out more about our work or are interested in working with us, please do not hesitate to contact us. Together we can set up more exciting projects and help to strengthen and promote skills worldwide.

Elektroniker: innen für Industriedienstleiter (ENGLISH BELOW)

In einem neuen Projekt rekrutieren wir Elektroniker: innen für Betriebstechnik für einen großen Industriedienstleister im Automobilbereich. Neben den sozialen Berufen, am Flughafen oder auch in der Pharmazie, in denen wir uns schon länger engagieren, fehlen auch im Handwerk viele Fachkräfte. So zum Beispiel Elektroniker: innen.

Wir wurden über unsere Marke talents4.eu angesprochen, ob wir in der Lage sind, Elektroniker: innen für den langfristigen Einsatz in Spanien und anderen europäischen Ländern zu finden umfassend und auf das Leben in Deutschland vorzubereiten. Eine reizvolle Aufgabe!

Wir haben, gemeinsam mit den Kolleg: innen vom International Formation Center, eine Vorauswahl geeigneten Personals getroffen, die in verschiedenen Werken in Deutschland arbeiten werden. Wie in allen unseren Projekten, werden die Kandidat: innen auf Deutschland vorbereitet und absolvieren vor der Arbeitsaufnahme einen fachspezifischen Deutschkurs.

Komplette Dienstleistung

Obwohl der Beruf des Elektronikers bzw. der Elektronikerin nicht anerkennungspflichtig ist, helfen wir den Bewerber: innen bei der Anerkennung, da dies für sie und die Betriebe vorteilhaft ist. So können die späteren Mitarbeiter: innen ein höheres Gehalt bekommen einfordern oder eine höhere Gehaltstufe erreichen und das Unternehmen kann seinen Kunden eine Dienstleistung anbieten, die von anerkannten Fachkräften erbracht wird.

Bei den Sprachschulungen kann auf fachspezifisches Vokabular eingegangen werden. Dies wird im aktuellen Projekt in enger Zusammenarbeit mit dem zukünftigen Arbeitgeber umgesetzt. Dies stehlt auch eine Nachhaltigkeit des Projektes für alle Beteiligten sicher.

Wir begleiten die neuen Mitarbeiter: innen bei der Ankunft, beim Bezug ihrer vorläufigen Wohnungen und später bei der Suche nach einer eigenen Wohnung.

Während und auch nach dem Projektende sind wir weiterhin Ansprechpartner für alle Seiten. Bei Problemen und Fragen stehen wir allen Projektbeteiligten zur Verfügung.

Projektausblick Elektroniker: innen

Das aktuelle Projekt startet noch im März 2024. Die Bewerber: innen werden nach bewährten Kriterien ausgesucht und beginnen dann den Sprach- und Vorbereitungskurs. Sie werden das Sprachniveau B1 erlangen und dann die Arbeit aufnehmen.

Elektroniker: innen als internationale Fachkräfte– Mehr erfahren!

Sie benötigen Personal in Ihrem Industrie- oder Handwerksbetrieb? Sprechen Sie uns an!

Electronics technicians for industrial service providers

In a new project, we are recruiting electronics technicians for industrial engineering for a large industrial service provider in the automotive sector. In addition to the social professions, at the airport and in the pharmaceutical industry, where we have been active for some time, there is also a shortage of skilled labour in the skilled trades. For example, electronics technicians.

We were approached via our talents4.eu brand to see if we were able to find electronics technicians for long-term assignments in Spain and other European countries and prepare them for life in Germany. An exciting task!

Together with the colleagues from the International Formation Centre, we have pre-selected suitable personnel who will work in various plants in Germany. As in all our projects, the candidates are prepared for Germany and complete a specialised German course before starting work.

Complete service

Although the profession of electronics technician is not subject to recognition, we help applicants to obtain recognition, as this is advantageous for them and the companies. This means that future employees can claim a higher salary or achieve a higher salary level and the company can offer its customers a service provided by recognised specialists.

Specialised vocabulary can be included in the language training courses. This is being realised in the current project in close cooperation with the future employer. This also ensures the sustainability of the project for everyone involved.

We accompany the new employees: on arrival, when they move into their temporary accommodation and later when they are looking for their own home.

Während und auch nach dem Projektende sind wir weiterhin Ansprechpartner für alle Seiten. Bei Problemen und Fragen stehen wir allen Projektbeteiligten zur Verfügung.

Project outlook

The current project will start in March 2024. Applicants are selected according to proven criteria and then start the language and preparation course. They will achieve language level B1 and then start work.

Electronics technicians as international specialists – Learn more!

Sie benötigen Personal in Ihrem Industrie- oder Handwerksbetrieb? Sprechen Sie uns an!

Die TALENTBRÜCKE bietet Schüler:innen und Student:innen die Möglichkeit, Praktika im Bereich der Potenzialanalyse zu absolvieren. Für Schüler:innen besteht die Flexibilität, das Praktikum hinsichtlich des Schuljahres und der Dauer anzupassen. Student:innen, die ein Pflichtpraktikum im Umfang von mindestens 5 Wochen absolvieren möchten, sollten ab dem dritten Fachsemester in einem relevanten Studiengang immatrikuliert sein. Dazu können Studiengänge wie Psychologie, Erziehungswissenschaften, Pädagogik, Sozialwissenschaften oder ähnliche Fachrichtungen zählen. Die TALENTBRÜCKE bietet sowohl Vollzeit-, als auch Teilzeitpraktika an, die sich gut mit einem Studium vereinbaren lassen.

Mein Praktikum als Psychologiestudentin

Ich studiere im Master Psychologie und habe im Rahmen meines Studiums ein Praktikum im Umfang von 360 Stunden bei der TALENTBRÜCKE absolviert. Mein Praktikum habe ich in Teilzeit durchgeführt (ca. 20 Stunden die Woche), um währenddessen weiter zu studieren. Dank meiner flexiblen Einsatzmöglichkeiten konnte ich meine Verfügbarkeit problemlos an meine Studienverpflichtungen anpassen. Während des Praktikums war ich in verschiedenen Bereichen und Projekten der TALENTBRÜCKE tätig, hauptsächlich jedoch im Bereich der Potenzialanalyse.

Durchführung der Potenzialanalyse

Meine Hauptaufgabe bestand darin, als Beobachterin bei der Durchführung der Potenzialanalyse mitzuwirken. Dazu gehörten Aufgaben wie die Anleitung und Durchführung verschiedener Einzel-, Partner- und Gruppenübungen sowie die standardisierte Verhaltensbeobachtung der Schüler:innen während dieser Übungen. Ich war verantwortlich für die regelmäßige Instruktion und Durchführung der Übungen und die interaktive Besprechung mit den Schüler:innen. Das Verhalten wird dabei in einem Verhältnis von 1:4 (1 Beobachter:in, 4 Schüler:innen) in verschiedenen Kategorien dokumentiert. Ich wurde durch ein ausführliches Manual an die Beobachtung herangeführt und habe diese danach standardmäßig durchgeführt.

Auswertung der Ergebnisse der Potenzialanalyse

Darüber hinaus habe ich häufig bei der Auswertung und Eingabe der Ergebnisse der Potenzialanalysen geholfen. Alle Übungen der Schüler:innen müssen im Anschluss an die Potenzialanalyse ausgewertet und die Ergebnisse in das unternehmenseigene System eingegeben werden. Daraus können die Auswertungsbögen für die anstehenden Auswertungsgespräche erstellt werden. Diese Aufgaben fielen auch für mich als Praktikantin an.

Durchführung von Auswertungsgesprächen

Zum Prozess der Potenzialanalyse gehört neben der Durchführung auch das Führen von Auswertungsgesprächen. Die erzielten Ergebnisse der Potenzialanalyse werden den Schüler:innen und gegebenenfalls Ihren Begleitpersonen erklärt. Dafür werden Auswertungsbögen erstellt, anhand dessen die Ergebnisse vermittelt werden können. Nach einer Hospitation habe ich diese Gespräche regelmäßig mit Schüler:innen und Ihren Begleitpersonen geführt.

Bürotätigkeiten

Neben der regelmäßigen Durchführung und Auswertung der Potenzialanalyse mit Schüler:innen fielen ebenfalls Aufgaben im Büro für mich an. Darunter sowohl Recherchetätigkeiten als auch Umfragen oder organisatorische Aufgaben. Ich habe dadurch auch spannende Einblicke in andere Arbeitsbereiche der TALENTBRÜCKE gewinnen können.

Praktikum – Mein Fazit

Durch die immer wechselnden Schüler:innen und Schulen habe ich mein Praktikum als sehr abwechslungsreich empfunden. Zudem ist das Team sehr dynamisch, was die Arbeit bei der TALENTBRÜCKE überaus vielfältig macht. Ich fand es spannend, in verschiedenen Schulformen mit Schüler:innen zu arbeiten und den Bereich der Potenzialanalyse sowie das Thema „Übergang Schule-Beruf“ kennenzulernen. In allen Aufgaben, die ich übernehmen sollte, wurde ich zuvor ausreichend geschult, um sie richtig durchzuführen. Die Aufgaben waren interessant und ich durfte viel dazulernen. Ich konnte mich in der Arbeit mit Schüler:innen erproben und insbesondere das selbstständige Führen von Auswertungsgesprächen war für mich eine wichtige Erfahrung, die mein Selbstbewusstsein in diesem Bereich gestärkt hat. Ich kann das Praktikum bei der TALENTBRÜCKE allen empfehlen, die das Tätigkeitsfeld interessant finden und Erfahrungen in diesem Bereich sammeln möchten.

Praktikum – Ansprechpartnerin

Internship – Insights into two internships at TALENTBRÜCKE

TALENTBRÜCKE offers pupils and students the opportunity to complete internships in the area of potential analysis. Pupils have the flexibility to adapt the internship in terms of the school year and duration. Students who would like to complete a compulsory internship of at least 5 weeks should be enrolled in a relevant degree programme from the third semester onwards. This can include degree programmes such as psychology, education, pedagogy, social sciences or similar subjects. TALENTBRÜCKE offers both full-time and part-time internships that can be easily combined with a degree programme.

My internship as a psychology student

I am studying for a Master’s degree in Psychology and completed a 360-hour internship at TALENTBRÜCKE as part of my degree programme. I completed my internship part-time (approx. 20 hours a week) so that I could continue my studies. Thanks to my flexible work options, I was able to easily adapt my availability to my study commitments. During my internship, I worked in various areas and projects at TALENTBRÜCKE, but mainly in the area of potential analyses.

Carrying out the potential analysis

My main task was to participate as an observer in the implementation of the potential analysis. This included tasks such as instructing and carrying out various individual, partner and group exercises as well as standardised behavioural observation of the students during these exercises. I was responsible for the regular instruction and implementation of the exercises and the interactive discussion with the students. The behaviour is documented in a ratio of 1:4 (1 observer, 4 students) in various categories. I was introduced to the observation through a detailed manual and then carried it out as standard.

Auswertung der Ergebnisse der Potenzialanalyse

In addition, I often helped with the evaluation and input of the results of the potential analyses. All of the students‘ exercises have to be analysed after the potential analysis and the results entered into the company’s own system. This can be used to create the evaluation forms for the upcoming evaluation interviews. These tasks also fell to me as an intern.

Durchführung von Auswertungsgesprächen

Zum Prozess der Potenzialanalyse gehört neben der Durchführung auch das Führen von Auswertungsgesprächen. Die erzielten Ergebnisse der Potenzialanalyse werden den Schüler:innen und gegebenenfalls Ihren Begleitpersonen erklärt. Dafür werden Auswertungsbögen erstellt, anhand dessen die Ergebnisse vermittelt werden können. Nach einer Hospitation habe ich diese Gespräche regelmäßig mit Schüler:innen und Ihren Begleitpersonen geführt.

Office work

In addition to regularly carrying out and evaluating the potential analysis with students, I also had tasks in the office. These included research activities as well as surveys and organisational tasks. I was also able to gain exciting insights into other areas of work at TALENTBRÜCKE.

My conclusion

I found my internship very varied due to the ever-changing students and schools. The team is also very dynamic, which makes the work at TALENTBRÜCKE extremely varied. I found it exciting to work with pupils in different types of schools and to familiarise myself with the area of potential analysis and the topic of „transition from school to work“. I received sufficient training beforehand in all the tasks I was supposed to take on in order to carry them out correctly. The tasks were interesting and I learnt a lot. I was able to try my hand at working with pupils and, in particular, independently conducting evaluation interviews was an important experience for me that boosted my self-confidence in this area. I can recommend the internship at TALENTBRÜCKE to anyone who finds the field of work interesting and would like to gain experience in this area.

PERSPEKTIVE (ENGLISH BELOW)

Ein aktives europäisches Netzwerk aus Stakeholdern aus Haftanstalten und der Inklusion, ein ambitioniertes Ziel? In der Vorgeschichte zu diesem Projekt wurden viele erfolgreichen Meilensteine erreicht, unter anderem wurde Next Steps (als direktes Vorgängerprojekt) von der deutschen nationalen Agentur als good practise Projekt vorgestellt. Dementsprechend waren und sind die Erwartungen hoch an das Konsortium aus 11 Projektpartner sowie 6 Haftanstalten und 1 Justizverwaltung als assoziierte Partner. Übergeordnetes Ziel dieses Projektes, wie auch bei seinen Vorgängern, soll es sein die Inklusion von ehemalgien Inhaftierten in den Arbeitsmarkt zu erleichtern und auch aktiv zu unterstützen. Schon vor dem offiziellen Projektstart [01.12.2023] haben sich am 15.11.2023 haben sich insgesamt 22 Vertreter:innen des Projektkonsortiums zur ersten Kennenlern- und Koordinierungsrunde getroffen.

Die geplanten Ergebnisse des Netzwerks und der assoziierten Haftanstalten:

PERSPEKTIVE – Handbuch

Die drei geplanten Outputs sollen dafür sorgen, dass der Impact dieses Projektes auf vielen Ebenen erlebbar wird. Zum einen soll ein erlebnispädagogisches Handbuch konkrete Handlungsmöglichkeiten für die direkte Arbeit mit den Inhaftierten aufzeigen. Durch klare Zielvereinbarungen und Phasen, von der Recherche bis zur Übersetzung in verschiedene Sprachen, bieten wir den assoziierten Haftanstalten eine Anleitung für die Anwendung erlebnispädagogischer Ansätze. Das Handbuch zielt darauf ab, berufsbezogene Kompetenzen von Inhaftierten zu stärken und wird in vier Kapiteln verschiedene Aspekte der Erlebnispädagogik im Strafvollzug behandeln.

PERSPEKTIVE – Magazin

Ein wichtiger Schritt hin zur Vernetzung von Haftanstalten und aktiven Organisationen im Bereich der Arbeit mit Inhaftieren ist die Erstellung und Distribution eines hochwertigen Printmagazins, das Berichte, Reportagen und Interviews aus verschiedenen europäischen Vollzugsanstalten präsentiert. Das Magazin, in den Sprachen Englisch, Deutsch, Griechisch, Italienisch, Isländisch, Rumänisch und Türkisch, wird dazu beitragen, Vorurteile abzubauen und ehemaligen Inhaftierten Beschäftigungsperspektiven zu bieten. Die Verbreitung erfolgt sowohl in gedruckter Form als auch digital über verschiedene Kanäle Dieses soll mindestens in 100facher Auflage pro Sprache herausgegeben werden.

PERSPEKTIVE – NETZWERK

Alle Partner sind im Laufe des Projektes aktiv daran beteiligt, mit Hilfe ihres Know-How, den erschaffenden Produkten sowie ihrem bestehenden Umfeld, ein lebendiges und professionelles europäisches PERSPEKTIVE-Netzwerk aufzubauen. Dieses Netzwerk hat als Ziel den Austausch von Bediensteten in Vollzugsanstalten zu fördern und weitere aktuelle und zukünftigen Stakeholder dabei zu unterstützen, die erfolgreiche Integration von Inhaftierten in den Arbeitsmarkt europaweit zu vereinfachen. Die Erfahrungen aus vorangegangenen Projekten zeigen, dass es bisher keine europäischen Netzwerke auf dieser Ebene gibt, was jedoch einen bedeutenden Beitrag zur Schaffung Standards für inklusive Ansätze im Strafvollzug leisten könnte. Durch persönliche Treffen in den assoziierten Vollzugsanstalten wollen wir nicht nur die tägliche Arbeit kennenlernen, sondern auch die Atmosphäre erleben und Erfahrungen austauschen, um die Wiedereingliederung von Inhaftierten zu verbessern.

Projektwebsite für mehr Informationen: http://perspektive-project.eu/

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PERSPEKTIVE (ENGLISH VERSION)

An active European network of stakeholders from prisons and inclusion, an ambitious goal? Many successful milestones were achieved in the history of this project, including Next Steps (as a direct predecessor project) being presented by the German national agency as a good practice project. Accordingly, expectations were and are high for the consortium of 11 project partners as well as 6 prisons and 1 Administration of justice as associated partners. The overarching aim of this project, as with its predecessors, is to facilitate and actively support the inclusion of former prisoners in the labour market. Even before the official start of the project [01.12.2023], a total of 22 representatives of the project consortium met on 15.11.2023 for the first meeting and coordination round.

The planned results of the network and the associated detention centres:

PERSPEKTIVE-Handbook

The three planned outputs should ensure that the impact of this project can be experienced on many levels. On the one hand, an experiential education handbook is intended to show concrete possibilities for action for direct work with the inmates. Through clear objectives and phases, from research to translation into different languages, we provide associated prisons with guidance on how to apply experiential education approaches. The handbook aims to strengthen job-related skills of prisoners and will cover different aspects of experiential education in prison in four chapters.

PERSPEKTIVE-Magazine

An important step towards networking prisons and organizations active in the field of working with prisoners is the creation and distribution of a high-quality print magazine that presents reports, features, and interviews from various European prisons. The magazine, which is available in English, German, Greek, Italian, Icelandic, Romanian and Turkish, will help to break down prejudices and offer employment prospects to former prisoners. It will be distributed both in printed form and digitally via various channels and will be published in at least 100 copies per language.

PERSPEKTIVE-Network

All partners are actively involved in building a vibrant and professional European PERSPEKTIVE network with the help of their know-how, the products they create and their existing environment. The aim of this network is to promote the exchange of prison staff and to support other current and future stakeholders in facilitating the successful integration of prisoners into the labour market throughout Europe. Experience from previous projects shows that there are no European networks at this level, but this could make a significant contribution to creating standards for inclusive approaches in the prison system. Through face-to-face meetings in the associated prisons, we not only want to get to know the daily work, but also experience the atmosphere and exchange experiences in order to improve the reintegration of prisoners.

Project website for more information: http://perspektive-project.eu/

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Interprentice (ENGLISH BELOW)

Das Projekt „Interprentice“ bietet, vor dem Hintergrund der Pandemieerfahrungen und der zunehmenden Digitalisierung eine innovative Perspektive für Ausbildungszentren sowie Auszubildende auf interdisziplinäre, internationale Zusammenarbeit im berufsbildenden Kontext. Angesichts des rasanten Wandels hin zu einer volldigitalen Arbeitswelt, insbesondere in Zeiten globaler Herausforderungen, hat sich die Frage gestellt: Wie können Auszubildende die Qualität ihrer Ausbildung erweitern und gleichzeitig internationale Zusammenarbeit und digitales Arbeiten erleben?

Interprentice – Projektaufbau

Das Projekt umfasst sechs Hauptaktivitäten, beginnend mit der Analyse des Bedarfs an digitalen Kompetenzen   im Handwerk/ Elektrobereich bis hin zur Verbreitung der gewonnenen Erkenntnisse in verschiedenen Ausbildungszentren. Ziel ist es, einen Konzeptleitfaden zu entwickeln, der von Berufsbildungszentren genutzt werden kann. Dieser Leitfaden soll Anregungen für ideale Arbeitsumgebungen, interkulturelle Vorbereitungen, Sprachkurse und digitale Werkzeuge umfassen, um internationale Zusammenarbeit von Auszubildenden in der Projektarbeit zu fördern.

Interprentice – Wichtigste Projektphase für die Auszubildenden läuft

Aktuell sind wir in unserer spannendsten Phase des Projekts, in der sich die sechs Auszubildenden einmal wöchentlich treffen, um sich inhaltlich über ihre Ideen und Fortschritte auszutauschen. Drei angehendende Anlagenmechanikers für Sanitär-, Heizungs- und Klimatechnik aus Centro per La Formazione e Sicurezza in Edilizia – Arezzo, Italien und drei angehende Elektroniker Fachrichtung Energie- und Gebäudetechnik aus dem Šolski center Celje, Slowenien stellen im digitalen Austausch ein gemeinsames Projekt auf die Beine. Am 21. September 2023 trafen sich diese und alle Projektpartner: innen in Madrid für das einzige Präsensmeeting im gesamten Projektverlauf. Dies war vor allem wichtig um sich auf persönlicher sowie fachlicher Ebene kennen lernen zu können und die organisatorische Struktur der kommenden wöchentlichen Arbeitstreffen zu besprechen.

Um zu wissen, wer da in den kommenden Monaten auf der anderen Seite des Bildschirms sitzt und wie dieser arbeitet sowie mit Herausforderungen umgeht, wurde der Tag sehr interaktiv gestaltet. In intensiven 12 Stunden haben die Auszubildenden, zusammen mit ihren Lehrkräften und den Projektpartner: innen, sich ihre Ideen vorgestellt, Teambuilding Aktivitäten durchgeführt, diskutiert, gemeinsam geplant und eine vorläufige Projektidee entwickelt, sowie bei einer City-Tour Madrid erkunden und den Tag bei einem gemeinsamen Abendessen beendet.

Auszubildende in der internationalen Zusammenarbeit – der Impact

Die Durchführung der Projektarbeitsphase wird stets unter Berücksichtigung von Aspekten wie funktionierenden digitalen Kommunikationsmitteln, den Möglichkeiten, Projektergebnisse digital, länderübergreifend adäquat und kollaborativ bearbeiten zu können, usw. erfasst. Am Ende dieser intensiven Phase 4 steht die Evaluation der Erfahrungen und Ergebnisse in den Arbeitsgruppen aus der organisatorischen Innen- und Außenperspektive. Hier soll als Ziel, eine gute Basis geschaffen werden, um eine flächendeckendere Verbreitung der internationalen Zusammenarbeit in der Ausbildung zu fördern. Diese Erkenntnisse werden sowohl final im Rahmen von Multiplier Events allen Stakeholdern sowie interessiertem Publikum vorgestellt als auch langfristig Einzug in die tägliche Praxis in den Ausbildungszentren halten. Wir sind gespannt, was die Auszubildenden auf die Beine stellen werden! Projektwebsite für mehr Informationen: https://projects.talentbruecke.de/interprentice/

INTERPRENTICE (ENGLISH VERSION)

In today’s issue, we would like to present our „Interprentice“ project, which offers an innovative perspective for training centres and trainees on interdisciplinary, international cooperation in the vocational training context, against the backdrop of the pandemic and increasing digitalization. In view of the rapid change towards a fully digital working world, especially in times of global challenges, the question has arisen: How can trainees expand the quality of their training and experience international collaboration and digital working?

The project comprises six main activities, starting with an analysis of the need for digital skills in the skilled trades/electrical sector and ending with the dissemination of the knowledge gained in various training centers. The aim is to develop a concept guide that can be used by vocational training centers. This guide will include suggestions for ideal working environments, intercultural preparations, language courses and digital tools to promote international cooperation of trainees in project work.

Interprentice- Most important project phase for the trainees is underway

We are currently in our most exciting phase of the project, in which the six trainees meet once a week to share their ideas and progress. Three prospective plant mechanics for sanitary, heating, and air-conditioning technology from Centro per La Formazione e Sicurezza in Edilizia – Arezzo, Italy and three prospective electronics technicians specializing in energy and building technology from Šolski center Celje, Slovenia are working on a joint project in a digital exchange.

On September 21, they and all the project partners met in Madrid for the only face-to-face meeting of the entire project. This was primarily important to get to know each other on a personal and professional level and to discuss the organizational structure of the upcoming weekly meetings.

The day was designed to be very interactive to find out who will be sitting on the other side of the screen in the coming months and how they work and deal with challenges. In an intensive 12 hours, the trainees, together with their teachers and project partners, presented their ideas, carried out team-building activities, discussed, planned together, and developed a preliminary project idea, as well as exploring Madrid on a city tour and ending the day with a joint dinner.

Trainees in international cooperation – the Impact

The implementation of the project work phase is always recorded considering aspects such as functioning digital means of communication, the possibilities of being able to work on project results digitally, transnationally, adequately and collaboratively, etc. At the end of this intensive phase 4, the experiences and results in the working groups are evaluated from an internal and external organizational perspective. The aim here is to create a good basis for promoting a more widespread dissemination of international cooperation in education. These findings will be presented to all stakeholders and an interested audience at multiplier events and will also be incorporated into daily practice at the training centers in the long term. We are excited to see what the trainees will come up with! Project website for more information: https://projects.talentbruecke.de/en/interprentice-2/

Flughafenpersonal für großen deutschen Flughafen (ENGLISH BELOW)

Seit einigen Monaten rekrutieren wir Flughafenpersonal für einen großen deutschen Flughafen. Fachkräftemangel herrscht nicht nur in den sozialen Berufen, in denen wir uns schon länger engagieren – auch in Dienstleistungsberufen fehlt massiv Personal. So zum Beispiel auch in der Gepäckabfertigung am Flughafen.

Wir wurden über unsere Marke talents4.eu angesprochen, ob wir in der Lage sind, Flughafenpersonal für den langfristigen Einsatz in Spanien und anderen europäischen Ländern zu finden und auf das Leben in Deutschland vorzubereiten. Diese Aufgabe haben wir natürlich gerne angenommen!

Wir haben, gemeinsam mit den Kolleg: innen vom International Formation Center, eine Vorauswahl geeigneten Personals getroffen die am Flughafen für die Gepäckabfertigung auf dem Rollfeld zuständig sein sollen. Auch in diesem Projekt wurden die Kandidaten auf Deutschland vorbereitet und sie haben vor dem Dienstbeginn einen fachspezifischen Deutschkurs absolviert.

Komplette Dienstleistung

Zusätzlich zu den Aufgaben, die sich auch in allen anderen Projekten stellen, gibt es am Flughafen noch einige andere ToDos. Aus dem persönlichen Erleben kennt jeder die Sicherheitskontrolle, die am Flughafen absolviert werden muss. Natürlich gibt es auch eine Sicherheitsüberprüfung für angehende Mitarbeiter: innen – und für diese benötigt man einige Dokumente, die wir von allen Bewerber: innen einsammeln und für die Prüfung vorbereiten.

Darüber hinaus müssen die angehenden Mitarbeiter: innen verschiedene Schulungen absolvieren. Auch hier sind wir weiterhin Ansprechpartner für alle Seiten. Wir begleiten die Mitarbeiter: innen bei der Ankunft, beim Bezug ihrer vorläufigen Wohnungen und später bei der Suche nach einer eigenen Wohnung.

Projektausblick Flughafenpersonal

Im Dezember 2023 haben die ersten neuen Mitarbeiter: innen alle relevanten Schulungen bestanden und arbeiten nun am Flughafen. Andere Bewerber: innen aus unserer ersten Gruppe werden bald folgen. Außerdem sind noch zwei weitere Gruppen in der Durchführung. Aus diesen Gruppen werden im Januar und Februar weitere Mitarbeiter: innen folgen.

Flughafenpersonal – Mehr erfahren!

Sie benötigen Personal an Ihrem Flughafen oder Logistikpersonal an Ihrem Standort? Sprechen Sie uns an!

Airport staff for large German airport

We have been recruiting airport staff for a large German airport for several months now. There is a shortage of skilled labour not only in the social professions, in which we have been active for some time – there is also a massive shortage of staff in service professions. We were asked via our talents4.eu brand whether we are able to find airport staff for long-term assignments in Spain and other European countries and prepare them for life in Germany. Of course, we were happy to take on this task!

Together with our colleagues from the International Formation Centre in Madrid, we have pre-selected suitable personnel who will be responsible for baggage handling on the tarmac at the airport. In this project, the candidates were also prepared for social life in Germany and completed a specialised German course before starting work.

Complete service

In addition to the tasks that also arise in all other projects, there are a few other to-dos at the airport. From personal experience, everyone knows the security check that has to be completed at the airport. Of course, there is also a security check for prospective employees – and for this you need some documents, which we collect from all applicants and prepare for the check.

In addition, the prospective airport staff must complete various training courses. Here, too, we continue to be the point of contact for all parties and support the employees on arrival, when they move into their temporary accommodation and later when they are looking for their own home.

Project outlook

Other applicants from our first group will follow soon. There are also two other groups currently being implemented. Further employees from these groups will follow in January and February.

Potenzialanalyse der TALENTBRÜCKE (ENGLISH BELOW)

Die Potenzialanalyse der TALENTBRÜCKE GmbH & Co. KG dient für die Schüler: innen als erster Schritt der Berufsorientierung im Land Nordrhein-Westfalen. Dabei werden die Schüler: innen ermutigt, sich intensiv mit ihren Interessen und Stärken auseinanderzusetzen. Dies führt dazu, dass sowohl die Schüler:innen, als auch Ihre Eltern während der Potenzialanalyse viele Erfahrungen und Erkenntnisse sammeln.

Um einen persönlichen Einblick zu ermöglichen, wurden einige Zitate von teilnehmenden Jugendlichen und deren Eltern gesammelt. Diese Aussagen spiegeln die positiven Erfahrungen wider, die sowohl Schüler: innen, als auch ihre Eltern während der Potenzialanalyse gemacht haben.

Selbsteinschätzung & Fremdeinschätzung in der Potenzialanalyse

Eine Mutter aus Krefeld betont die Bedeutung der Selbsteinschätzung der Schüler: innen im jungen Alter und hebt ebenfalls die den möglichen Kontrast zwischen Selbst- und Fremdeinschätzung hervor: „Ich find super, dass diese Selbsteinschätzung gemacht wird – auch schon in so jungem Alter. Ich habe letztens auf der Arbeit im Rahmen einer Übung auch meine Stärken aufschreiben müssen und hatte nichts auf dem Zettel stehen, weil ich es so schwer finde. Es ist gut, das zu üben und zu sehen, dass die Fremdeinschätzung oft deutlich höher liegt als wie man sich selbst einschätzt.“

Praktische Umsetzung der Potenzialanalyse

Ein Schüler aus Krefeld teilt seine überraschende Erfahrung über die Umsetzung der Potenzialanalyse und berichtet: „Hab erwartet, dass es trocken und langweilig wird.“. Dieses Zitat zeigt, dass die Methode nicht nur effektiv, sondern auch ansprechend für die Schüler: innen ist. Dies ist eine Grundvoraussetzung, um stärkenorientiert arbeiten zu können.

Stärken des Selbstbewusstseins in der Potenzialanalyse

Mehrere Schüler:innen aus Krefeld betonen die positiven Auswirkungen, die die Potenzialanalyse auf ihr Selbstbewusstsein hatte:

„Die Potenzialanalyse gibt einem Selbstbewusstsein.“

„Die Potenzialanalyse zeigt einem, was man gut kann.“

„Ich habe einen guten Einblick über mich selbst bekommen.“

Zitate aus Elternperspektive

Auch viele Eltern aus Köln und Krefeld berichten über ihre Erfahrungen und schätzen die externe Einschätzung ihrer Kinder. Besonders die respektvolle und auf Augenhöhe geführte Kommunikation wurde hier hervorgehoben.

 „Es ist super mal aus einem anderen Blickwinkel zu erfahren, was positiv auffällt. Uns als Eltern ist ja schon einiges bekannt, aber viel Positives ist dazu gekommen.“

 „Besonders gefallen hat mir, dass diese Person sich voll und ganz auf meine Tochter konzentriert, keine Wertung vorgenommen und Ihre Stärken hervorgehoben hat. Zudem war der Umgang mit meiner Tochter sehr respektvoll und auf Augenhöhe.“

„Ich finde es schön, wie wertschätzend Sie die Ergebnisse der Potenzialanalyse zurückmelden.“

„Es ist toll, dass meine Tochter mal von externen Personen und nicht nur von Lehrkräften bewertet wird.“

Persönliche Erfahrungen und Spaßfaktor in der Potenzialanalyse

Einige Zitate verdeutlichen, dass die Potenzialanalyse nicht nur informativ, sondern auch positiv und unterhaltsam ist. Schüler: innen und Eltern teilen persönliche Erfahrungen, die sie im Rahmen der Potenzialanalyse gemacht haben.

Mutter zu Sohn: „Schau was du für tolle Ergebnisse hast, du brauchst dich gar nicht immer so zu unterschätzen.“

„Ich hatte einen richtig schönen Tag bei der Potenzialanalyse. Die Aufgaben haben Spaß gemacht und es war cool, dass es etwas anderes als Schule war.“

„Ich hatte erst gar keine Lust auf so ein Gespräch am späten Nachmittag. Aber es war eine richtig lockere Gesprächsatmosphäre und hat doch richtig Spaß gemacht. Es war schön zu hören, welche Stärken alle in meiner Tochter stecken.“

„Im Unterricht ist das oft anders, aber ich habe an dem Tag gemerkt, dass ich voll konzentriert und motiviert sein kann, wenn mir die Aufgaben Spaß machen.“

Die Zitate zeigen, dass die Potenzialanalyse der TALENTBRÜCKE nicht nur eine informative Erfahrung ist, sondern auch dazu beiträgt, das Selbstbewusstsein der Schüler: innen zu stärken und positive Erfahrungen im Hinblick auf Ihre Stärken zu sammeln. Sie ermöglicht den Schüler: innen und auch Ihren Eltern, eine neue Perspektive auf die individuellen Stärken der Kinder zu gewinnen.

Direct insights into the TALENTBRÜCKE potential analysis

The potential analysis of TALENTBRÜCKE GmbH & Co. KG serves as the first step in career guidance for students in the state of North Rhine-Westphalia. Students are encouraged to take a close look on their interests and strengths. As a result, both the students and their parents gain a lot of experience and knowledge during the potential analysis.

In order to provide a personal insight, some quotes from participants and their parents have been collected. These statements reflect the positive experiences that both students and their parents had during the potential analysis.

Self-assessment & external assessment

A mother from Krefeld emphasises the importance of the self-assessment of students at a young age and also highlights the possible contrast between self-assessment and external assessment:

„I think it’s great that this self-assessment is done – even at such a young age. I recently had to write down my strengths as part of an exercise at work and didn’t have anything written down because I find it so difficult. It’s good to practise this and see that other people’s assessments are often much higher than how you rate yourself.“

Practical implementation of the potential analysis

A student from Krefeld shares his surprising experience of implementing the potential analysis and explains:

„I expected it to be dry and boring.“. This quote shows that the method is not only effective, but also appealing to the students. This is a basic requirement for being able to work in a strengths-orientated way.

Strengthening self-confidence

Several students from Krefeld emphasise the positive effects that the potential analysis had on their self-confidence:

„The potential analysis gives you self-confidence.“

„The potential analysis shows you what you are good at.“ „I got a good insight into myself.“

Quotes from the parents‘ perspective

Many parents from Cologne and Krefeld also report on their experiences and value the external assessment of their children. The respectful communication at eye level was particularly appreciated here.

 „It’s great to see what stands out positively from a different perspective. As parents, we already know a lot, but a lot of positive things have been added.“

 „I particularly liked the fact that this person focused entirely on my daughter, didn’t make any judgements and emphasised her strengths. In addition, the interaction with my daughter was very respectful and at eye level.“

„I think it’s great how respectful you are in reporting back the results of the potential analysis.“

„It’s great that my daughter is being assessed by external people and not just by teachers.“

Personal experience and fun factor

Some quotes illustrate that the potential analysis is not only informative, but also positive and entertaining. Students and parents share personal experiences they had during the potential analysis.

Mum to son: „Look what great results you got, you don’t always have to underestimate yourself like that.“

„I had a really nice day at the potential analysis. The tasks were fun and it was cool that it was something other than school.“

„I wasn’t really in the mood for such a late afternoon interview. But it was a really relaxed atmosphere and it was really fun. It was nice to hear about all of my daughter’s strengths.“

„It’s often different in class, but I realised that day that I can be fully focused and motivated if I enjoy the tasks.“

The quotes show that the TALENTBRÜCKE potential analysis is not only an informative experience, but also helps to strengthen the students‘ self-confidence and gain positive experiences regarding their strengths. It enables students and their parents to gain a new perspective on their children’s individual strengths.

Die Potenzialanalyse mit Schüler:innen in Nordrhein-Westfalen ist ein entscheidender Schritt auf dem Weg zur erfolgreichen Berufsorientierung. Die TALENTBRÜCKE, gegründet im Jahr 2011, hat sich zum Ziel gesetzt, Schüler:innen dabei zu helfen, ihr volles Potenzial zu entfalten. Bisher wurden mehr als 170.000 Schüler:innen auf diesem Weg begleitet. Die TALENTBRÜCKE ist damit einer der größten Anbieter von Potenzialanalysen für Schüler:innen. Durch das Verfahren der TALENTBRÜCKE werden in diesem Schuljahr zwischen August 2023 und April 2024 erneut ca. 10.000 Schüler:innen der 8. Klassen dabei unterstützt, ihre individuellen Stärken unabhängig von schulischen Fächern zu erkennen. Die TALENTBRÜCKE ist in diesem Schuljahr in den Städten Köln und Krefeld sowie in den Kreisen Viersen, Wesel, im Rheinisch-Bergischen Kreis und im Rhein-Erft Kreis unterwegs.

Die Potenzialanalyse als Baustein der NRW-Landesinitiative „Kein Abschluss ohne Anschluss“

Die Potenzialanalysen sind Teil der NRW-Landesinitiative „Kein Abschluss ohne Anschluss“, die Schüler:innen aller Schulformen in Nordrhein-Westfalen auf ihrem Weg zur Berufsorientierung unterstützt. Potenzialanalysen sind mehr als nur Tests und Bewertungen. Sie setzen einen pädagogischen Impuls, der Schüler:innen dazu ermutigt, sich mit ihren eigenen Interessen und Stärken auseinanderzusetzen. Die Schüler:innen nehmen an Gruppen-, Einzel- und Partner:innenübungen teil und werden dabei von Expert:innen der TALENTBRÜCKE beobachtet. Dies ermöglicht es den Schüler:innen, ihre Selbst- und Fremdwahrnehmung abzugleichen.

Das ultimative Ziel dieser Potenzialanalysen ist es, dass alle Schüler:innen in NRW klare Perspektiven für die Zeit nach ihrem Schulabschluss entwickeln können. Sie sollen in der Lage sein, fundierte Entscheidungen über ihre berufliche Zukunft zu treffen.

Interessierte Personen können weitere Informationen zur NRW-Landesinitiative „Kein Abschluss ohne Anschluss“ unter diesem Link finden: https://www.mags.nrw/uebergang-schule-beruf-startseite

Das TALENTBRÜCKE Verfahren im Detail

Während der Durchführung der TALENTBRÜCKE Potenzialanalysen durchlaufen die Schüler:innen im Klassenverband verschiedene Übungen in Gruppensituationen. Sie absolvieren Verfahren zur Selbsteinschätzung und zur Entwicklung ihrer Feinmotorik sowie ihres räumlichen Vorstellungsvermögens. In Gruppenkonstellationen werden die Schüler:innen ermutigt, ihrer Kreativität freien Lauf zu lassen, sei es bei der Planung von Events, der Entwicklung neuer Produkte oder der Diskussion zielgruppengerechter Fragestellungen. Dabei werden sie von geschulten und erfahrenen Beobachter:innen begleitet, die ihre Kompetenzen genau im Blick behalten.

Nach der Durchführung der Potenzialanalyse folgen Einzelgespräche, zu denen auch Bezugspersonen herzlich eingeladen sind. In diesen Gesprächen werden individuelle Stärken für alle Schüler:innen besprochen und erste Ideen für die Wahl von Praktika oder Anschlussperspektiven an die Schule erarbeitet.

Insgesamt bietet die Potenzialanalyse in NRW durch das TALENTBRÜCKE Verfahren eine wertvolle Chance für Schüler:innen, ihre individuellen Fähigkeiten zu erkennen und ihre berufliche Zukunft erfolgreich zu gestalten. Dieser ganzheitliche Ansatz zur Berufsorientierung legt den Grundstein für eine erfolgversprechende Laufbahn und unterstützt die Schüler:innen bei der Entwicklung ihrer persönlichen Potenziale.

Weitere Informationen zum TALENTBRÜCKE Verfahren finden Sie unter diesem Link: pa.talentbruecke.de

ENGLISH VERSION

Potential Analysis in NRW: The TALENTBRÜCKE Procedure

The potential analysis with students in North Rhine-Westphalia is a decisive step on the way to successful career orientation. TALENTBRÜCKE, founded in 2011, has set itself the goal of helping students to develop their full potential. So far, more than 170,000 students have been accompanied on this path. This makes TALENTBRÜCKE one of the largest providers of potential analyses for students. This school year, between August 2023 and April 2024, the TALENTBRÜCKE procedure will once again support approximately 10,000 8th grade students in recognising their individual strengths independent of school subjects. This school year, TALENTBRÜCKE will be on the road in the cities of Cologne and Krefeld as well as in the districts of Viersen, Wesel, Rheinisch-Bergischer Kreis and Rhein-Erft Kreis.

The Potential Analysis as a Component of the NRW State Initiative „No Qualification without Connection“

The potential analyses are part of the NRW state initiative „Kein Abschluss ohne Anschluss“ (No Graduation without Connection), which supports students of all school types in North Rhine-Westphalia on their way to vocational orientation. Potential analyses are more than just tests and assessments. They provide an educational impulse that encourages students to look at their own interests and strengths. The students take part in group, individual and partner exercises and are observed by TALENTBRÜCKE experts. This enables the students to compare their self-perception and the perception of others.

The ultimate goal of these potential analyses is to enable all students in NRW to develop clear perspectives for the time after they leave school. They should be able to make informed decisions about their professional future. Interested persons can find more information on the NRW state initiative „Kein Abschluss ohne Anschluss“ at this link: https://www.mags.nrw/uebergang-schule-beruf-startseite

The TALENTBRÜCKE procedure in detail

During the TALENTBRÜCKE potential analyses, the students go through various exercises in group situations. They complete self-assessment exercises and develop their fine motor skills and spatial awareness. In group constellations, the students are encouraged to give free rein to their creativity, be it in planning events, developing new products or discussing issues appropriate to the target group. They are accompanied by trained and experienced observers who keep a close eye on their competences.

After the potential analysis has been carried out, individual interviews follow, to which reference persons are also cordially invited. In these discussions, individual strengths are discussed for all students and initial ideas are worked out for the choice of internships or follow-up prospects to school.

All in all, the potential analysis in NRW through the TALENTBRÜCKE procedure offers students a valuable opportunity to recognise their individual abilities and to successfully shape their professional future. This holistic approach to career guidance lays the foundation for a promising career and supports students in developing their personal potential.

For more information on the TALENTBRÜCKE process, please follow this link: pa.talentbruecke.de